【文/观察者网专栏作者 夏柱智】

一、缘起：出路在哪

在过去的这半年，我们团队深入关注了乡村少年陷入手机沉迷的问题。正如一位乡镇中学校长所说的，“每个时代有每个时代的诱惑，但智能手机时代的小孩好像陷得更深一些。”

(资料图片仅供参考)

同时，我们也被不断追问：问题是普遍存在的，但如何解决这个新问题？起初，我们也很迷茫，似乎找不到很好的办法。

作为田野观察者，2023年春，笔者有幸参与到黄冈市罗田县三里畈镇“希望家园”项目建设中。第一个项目落地在黄冈庙村，2023年3月启动，7月开始运行，其直接目的就是解决暑期农村少年儿童尤其是留守儿童无人管、无人教的问题。从效果及运行实践来看，乡村“希望家园”项目成本较低、收益很大，受到基层家长和孩子的欢迎，是一种可复制、可推广的模式。这扭转了我们对解决手机沉迷问题的悲观看法。

在2023年8月再次完成两次调研后，笔者撰写了这一文章，希望能为其他地区解决相关问题提供一些有价值的参考。

孩子们在上书法课（作者供图，下同）

二、手机沉迷催生“新问题少年”

三里畈镇位于黄冈市罗田县，是一个典型的大别山乡镇，也是一个人口大镇。本镇户籍人口7万多，常住人口4.2万人，耕地5万多亩，人均耕地不到1亩多，外出务工是农民家庭主要收入来源，占家庭收入的90%以上。本次调查的主要村庄黄冈庙村，距离镇中心大约10公里；户籍人口1539人，有10个村民小组，常住人口有600人，主要是老人和小孩。

调研发现，农村老师和家长有一个共识：乡村教育的主要问题是，孩子们的课外时间被电子产品占据，大量乡村少年儿童沉迷手机，成为“新问题少年”。

如今的少年儿童是真正伴随着数字技术长大的原住民。一些家长会在孩子哭闹时，主动给出手机作为哄娃神器，但是他们往往不会将手机特意调成青少年模式，也不能实时监控孩子看到的内容。我们不止一次看到村内的学龄前儿童捧着手机玩得入迷，有一些少年儿童甚至因缺乏自律和他律，成为“网瘾少年”。

三里畈中学朱校长反映，“学生拿手机，100个中不一定有1个是用来学习的，沉迷手机但学习成绩不下滑的，几乎没有，甚至品德都会受影响。”

2021年教育部出台政策，教师拥有了对手机的管理权，学校明令禁止学生带手机进校。问题是，手机管理在校内有效，难以延伸到校外。尤其是在漫长的寒暑假，农村儿童沉迷手机的现象越来越严重。调研中，乡村教师也多次反映了这个问题，“五减二等于零”——孩子在学校五天的学习，因回到家里玩两天手机，就归零了。

和城市不同，农村孩子的课外生活依然是放养的。由于经济落后，农村课外托管培训的市场并不发达——有农村孩子接受课外服务，但是比例不高，不超过20%。调研还发现，即使在长暑假，也很少有家长安排额外的作业，因此孩子拥有大量时间玩手机。如果是祖辈监护的留守儿童，手机沉迷的问题就更严重。

因此，近年调研发现部分年轻父母尤其是母亲放弃外出务工机会，在家全职陪读。因为相对于务工赚钱，在一个手机互联网普及、日益复杂且充满风险的社会环境中，如何把孩子培养成人、成才，是更紧迫的家庭任务。

三、建设“希望家园”的方法

黄冈庙村引入“希望家园”项目要从2022年说起。

退休老师雷许歆回乡养老，“看到家乡孩子成天玩手机，问他们一些学习上的情况，他们答不上来。”“这些孩子怎么办？外面城里的孩子可不像农村孩子这样。”为这些孩子担忧的雷许歆通过读书看报查资料，萌生出建立托管服务机构的想法。

而他的儿子雷宇，一位80后记者，长期关注和报道乡村少年儿童教育问题。他早已意识到乡村少年儿童手机沉迷问题的普遍性，因此十分支持他父亲的想法，并进一步提出要建立“希望书屋”，动员乡村“五老”的本地力量建立常态化托管服务的新机制。

1、项目的组织、服务对象和场所

作为公益性项目，“希望家园”的顺利开展，离不开当地党委政府和村两委的支持。为了让“希望书屋”有序运行，黄冈庙村形成了“希望家园”组织架构，可以称之为“希望家园”理事会，一共有8人，全是村内成员，其中园长是村支部书记，管理员是村会计，志愿者队长是雷许歆。

当下“希望家园”的服务对象是本村少年儿童，主要因为想要报名的孩子很多，但是托管班容量有限，为此村不得不限制招收范围。据村干部介绍，2023年村“希望家园“只接收本村范围内2-6年级学生，并划分为高年级组（4-6年级）和低年级组（2-3年级），一共42人。

“希望家园”依托已有场所建设。湖北省各村普遍有较大的党群服务中心，有的是利用闲置的中小学，有的是新建办公楼。黄冈庙村提供的设施包括：村三楼的大会议室，用于日常上课，可容纳40人；村委会二楼有两间房，村建设了“希望书屋”，团省委捐助了一批书，且请农村师傅进行了新颖的设计，可用于孩子阅读、画画、学习棋类等；村委会外面广场比较大，可以用于开展体育活动。

农村师傅装饰的墙面